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布鲁姆分类学 布盧姆分類學（英語：Bloom's taxonomy）是美國教育心理學家本杰明·布鲁姆於1956年在芝加哥大學所提出的分類法，把教育者的教學目標分類，以便更有效的達成各個目標。根據布盧姆的理論析，知識可以分成以下三個範疇[1]：
每一範疇對應於學習的不同層次，而較高層次對應學科內較複雜的內容，亦距離對該學科的通達（Mastery，臺灣譯作「精熟」）的距離亦較接近。布盧姆分類學的最終目標，是要鼓勵教學者對教學的三個範疇都要有所聚焦，以達至整全（holistic）的教育。 態度範疇「態度範疇」描述人們在情感方面的反應方式、以及他們感受其他生物的苦痛與快樂的能力。態度方面的目標通常針對於態度、情感及感受方面的覺醒與成長。 態度範疇內的過程從低至高可分為五個層次：
技巧範疇「技巧範疇」描述人們在真實的使用一件工具或儀器，例如搥子的能力。技巧範疇的目的通常專注於改變及行為與技巧的開發。 布盧姆及他的同工並未有就此範疇提出過細目，但此後有不少教育家都嘗試提出他們認為技巧範疇應有的細目[2]。 認知範疇認知範疇包括以下六種：
记忆 (Remember)记忆指的是對於數據或信息的回憶。例如：
關鍵詞：
理解 (Comprehension)表现出理解的事实和思想，组织，比较，翻译，解释，提供描述，并阐明的主要观点 翻译 解释 外推法 比如这样的问题：吃苹果与桔子比较健康的好处。 应用 (Application)使用新的知识。在新形势下，以不同的方式运用所学到的知识、事实、技术和规则解决问题。 比如这样的问题：哪种苹果是最合适的烤馅饼的一种，为什么？ 分析 (Analysis)检查并分析动机或原因，后分解信息分成几部分。进行推论，并找到证据支持的概括 元素分析 关系分析 组织原则分析 比如这样的问题：列出与苹果制成的食品四个方面的服务，并说明哪些有最佳的健康的益处。然后提供参考资料，以支持你的陈述。 评价 (Evaluation)评价（使用标准、理论或过程来评价价值）：评价，表明，证明，评定，测试，判断，等级，测量，鉴定，挑选，检查，辩护，确定，支持，维护，批评，评论，衡量，评估，选择，比较，对比，决定，估计，等级，比率，修改，评分，协调，辩论，演绎，归纳，推荐，监测，得出结论，区分，解释（为什么），解释，关系，总结问题，挑战，提倡，说服 創造 (Create)創造出新的或是原創的成果: 設計、組合、組織與結構、推理或推測、發展、制定、創作、調查出新的知識或是訊息 參看參考
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