Исследования Калверт охватывают области детской психологии, коммуникаций, развития детей, здравоохранения, медицины и социальной политики[5]. Она и её коллеги получили более 9,25 миллионов долларов внешнего финансирования на проведение исследований в области детских СМИ, включая многочисленные совместные гранты Национального научного фонда[6], первый из которых был использован для создания Детского цифрового медиа-центра (англ.Children's Digital Media Center)[1][2]. Она также получала финансирование от частных фондов, таких как Фонд семьи Стюартов, Фонд Смита Ричардсона[англ.] и Фонд Роберта Вуда Джонсона.
В целом Калверт опубликовала семь книг, более 80 рецензируемых журнальных статей и более 30 глав книг[7]. Она также выступила с более чем 250 приглашёнными докладами и рецензированными презентациями на профессиональных конференциях и собраниях[5]. Исследование Калверт затрагивает важные вопросы, например, чем обучение с помощью наблюдательных медиа-интерфейсов, таких как телевидение и кино, похоже или отличается от более интерактивных медиа, таких как компьютеры и планшеты. Её исследования охватили многочисленные области контента и медиа-интерфейсы с детьми в возрасте от младенчества до взрослой жизни[5]. Эти темы включают понимание детьми медиаконтента, особенно образовательного и просоциального контента, и их парасоциальное взаимодействие с медиаперсонажами[8]; влияние гендерных ролей в средствах массовой информации; влияние видеоигр на детскую агрессию[9]; влияние маркетинга, включая роль медийных персонажей, и экзергеймингов[англ.] (видеоигр, требующих движения) на детское ожирение[10]; роль медиаперсонажей в обучении математическим навыкам; очень раннее обучение через средства массовой информации[11]; и роль производственных элементов (например, действий, звуковых эффектов, диалогов) как инструментов представления, помогающих детям думать и понимать содержание[12][5]. По мере того, как медиаплатформы развивались и менялись, росло со временем и исследование, познавая разнообразные виды интерфейсов: от историй, представленных на телевидении и в кино, до компьютерных, видеоигр и игр виртуальной реальности, приложений для планшетов и математических игр.
Политика
Калверт работала в многочисленных консультативных комитетах и провела множество презентаций для СМИ, направленных на улучшение качества детских СМИ, включая серию лекций Государственного департамента США о создании качественных образовательных СМИ, которая была организована посольством США в Македонии[5]. В сфере образовательных СМИ она представила Комитету Сената по торговле, науке и транспорту[англ.] показания о влиянии и будущем Закона о детском телевидении, который требует от вещательных компаний предоставлять образовательные и информационные программы для детей[13][14]. Она также работала в двух комитетах Национальных академий[1][2], одном по молодёжи, порнографии и интернету, а втором по роли продовольственного маркетинга[15] в кризисе детского ожирения, а также в Американской психологической целевой группе[2] для изучения влияния жестоких видеоигр на молодёжную агрессию.
Calvert, S.L. The handbook of children, media and development / S.L. Calvert, B.J. Wilson. — Boston, MA : Wiley-Blackwell, 2008. — ISBN 978-1444336948.
Calvert, Sandra. Children and Digital Media // Handbook of Child Psychology and Developmental Science, Ecological Settings and Processes in Developmental Systems. — 7th. — Hoboken, N.J. : Wiley, 2015. — P. 375–415. — ISBN 978-1-118-13685-0.
Calvert, S.L.; Appelbaum, M.I.; Dodge, K.A.; Graham, S.; Hall, G.C.N.; Hamby, S.L.; Fasig-Caldwell, L.; Citkovitz, M.; Galloway, D.P.; Hodges, L.V. (2017). "The American Psychological Association Task Force assessment of violent videogames: Science in the service of public interest". American Psychologist. 72 (2): 126–143. doi:10.1037/a0040413. PMID28221065.
Calvert, S.L.; Richards, M.N.; Kent, C. (2014). "Personalized interactive characters for toddlers' learning of seriation from a video presentation". Journal of Applied Developmental Psychology. 35 (3): 148–155. doi:10.1016/j.appdev.2014.03.004.
Calvert, S.L.; Strong, B.L.; Jacobs, E.L.; Conger, E.E. (2007). "Interaction and participation for young Hispanic and Caucasian children's learning of media content". Media Psychology. 9 (2): 431–445. doi:10.1080/15213260701291379.
Calvert, S.L.; Kotler, J.A. (2003). "Lessons from children's television: Impact of the Children's Television Act on Children's Learning". Journal of Applied Developmental Psychology. 24 (3): 275–335. doi:10.1016/S0193-3973(03)00060-1.
Calvert, S.L.; Mahler, B.A.; Zehnder, S.M.; Jenkins, A.; Lee, M. (2003). "Gender differences in preadolescent children's online interactions: Symbolic modes of self-presentation and self-expression". Journal of Applied Developmental Psychology. 24 (6): 627–644. doi:10.1016/j.appdev.2003.09.001.
Примечания
↑ 123456About the Center (неопр.). The Joan Ganz Cooney Center. sesame workshop. Дата обращения: 27 декабря 2023. Архивировано из оригинала 12 сентября 2015 года.
↑ 123456Sandra L.Calvert (неопр.). BOLD Blog on Leaning and Development. Sandro Giuliani. Дата обращения: 27 декабря 2023. Архивировано 27 декабря 2023 года.
↑Faculty: Sandra Calvert (неопр.). Georgetown University Department of Psychology. Дата обращения: 27 декабря 2023. Архивировано 21 августа 2017 года.
↑Calvert, S.L.; Richards, M.N.; Kent, C. (2014). "Personalized Interactive Characters for Toddlers' Learning of Seriation from a Video Presentation". Journal of Applied Developmental Psychology. 35 (3): 148–155. doi:10.1016/j.appdev.2014.03.004.
↑Calvert, S.L.; Appelbaum, M.I.; Dodge, K.A.; Graham, S.; Hall, G.C.N.; Hamby, S.L.; Fasig-Caldwell, L.; Citkovitz, M.; Galloway, D.P.; Hodges, L.V. (2017). "The American Psychological Association Task Force Assessment of Violent Videogames: Science in the Service of Public Interest". American Psychologist. 72 (2): 126–143. doi:10.1037/a0040413. PMID28221065.
↑Dr. Sandra L. Calvert (неопр.). Interviews with Leading Experts. University of Michigan. Дата обращения: 27 декабря 2023. Архивировано 27 декабря 2023 года.
