Luke William Harding (né le ) est un linguisteaustralien. Il est actuellement professeur au département de linguistique et de langue anglaise de l'Université de Lancaster, au Royaume-Uni[1]. Ses recherches portent sur l' évaluation linguistique, notamment l'évaluation de l'audition, de la prononciation et du diagnostic linguistique. Il est actuellement rédacteur en chef de la revue Language Testing[2].
Le , Harding, Charles Alderson(en) et Tineke Brunfaut reçoivent le prix du meilleur article par l’International Language Testing Association (ILTA). Le document primé, Towards a Theory of Diagnosis in Second and Foreign Language Assessment: Insights from Professional Practice Across Diverse Fields (Vers une théorie du diagnostic dans l'évaluation d'une langue seconde ou étrangère : le point de vue de la pratique professionnelle dans différents domaines), a été publié en 2015 dans la revue Applied Linguistics. L'étude examine la manière dont le diagnostic est théorisé et réalisé dans un large éventail de professions afin de trouver des points communs pouvant être appliqués au contexte de l'évaluation des langues secondes et étrangères. Sur la base d'entretiens avec des professionnels de domaines tels que la mécanique automobile, le support informatique, la médecine, la psychologie et l'éducation, un ensemble de principes a été élaboré pour faciliter une théorie complète de l'évaluation diagnostique dans une langue seconde ou étrangère[3].
Le , Harding est orateur invité de l'Université de Georgetown, à Washington, DC. Il prononce un discours intitulé "Anglais langue étrangère et évaluation linguistique: défis et perspectives"[4].
Dans un article publié en 2012 dans la revue Language Testing, Harding examine le potentiel d'un avantage en partage de N1 sur un test d'écoute universitaire en anglais mettant en vedette des locuteurs ayant un accent de N2[pas clair][7],[8]
Harding, L. (2011). Accent and listening assessment: A validation study of the use of speakers with L2 accents on an academic English listening test. (Language Testing and Evaluation; Vol. 21). Frankfurt: Peter Lang.
Articles
Elder, C., & Harding, L. (2008). Language Testing and English as an International Language Constraints and Contributions. Australian Review of Applied Linguistics, 31(3), 34.1-34.11.
Harding, L. (2012). Accent, listening assessment and the potential for a shared-L1 advantage: a DIF perspective. Language Testing, 29(2), 163-180. DOI10.1177/0265532211421161
Alderson, J. C., Brunfaut, T., & Harding, L. (2015). Towards a theory of diagnosis in second and foreign language assessment: insights from professional practice across diverse fields. Applied Linguistics, 36(2), 236-260. DOI10.1093/applin/amt046
Harding, L., Alderson, C., & Brunfaut, T. (2015). Diagnostic assessment of reading and listening in a second or foreign language: elaborating on diagnostic principles. Language Testing, 32(3), 317-336. DOI10.1177/0265532214564505
Brunfaut, T., Harding, L., & Batty, A. (2018). Going online: The effect of mode of delivery on performances and perceptions on an English L2 writing test suite. Assessing Writing, 36, 3-18. DOI10.1016/j.asw.2018.02.003
Harding, L., Brunfaut, T., & Unger, J. W. (2019). Language testing in the ‘hostile environment’: The discursive construction of ‘secure English language testing’ in the United Kingdom. Applied Linguistics. DOI10.1093/applin/amz017
↑(en) Alderson, C., Brunfaut, T., & Harding, L. (2015). Towards a Theory of Diagnosis in Second and Foreign Language Assessment: Insights from Professional Practice Across Diverse Fields, Royal Anniversary Trust, (DOI10.1093/applin/amt046)
↑(en) Harding, « Accent, listening assessment and the potential for a shared-L1 advantage: A DIF perspective », Language Testing, vol. 29, no 2, , p. 163–180 (DOI10.1177/0265532211421161)
↑(en) Harding, « Accent and Listening Assessment: A Validation Study of the Use of Speakers with L2 Accents on an Academic English Listening Test », Peter Lang, (ISBN978-3-631-60939-2, lire en ligne)
