Институт педагогики СПбГУ

Институ́т педаго́гики СПбГУ — учебно-научное подразделение Санкт-Петербургского Государственного университета. Сотрудники Института педагогики исследуют проблемы и перспективы цифровых образовательных технологий и особенности взаимодействия участников современного образовательного процесса, готовят преподавателей, менеджеров образования и разработчиков образовательного контента, реализуют собственные разработки на высокотехнологичных площадках школьного и дополнительного образования.

Преподаватели Института педагогики реализуют образовательные программы магистратуры и аспирантуры, ежегодно проводят крупные научно-практические конференции и выступают на ключевых событиях профессионального образовательного сообщества. Основные направления научной и практической работы — современные образовательные технологии, альтернативное образование, педагогика успеха, персонализированное образование, поддержка одарённости, образовательная мотивация, популяризация чтения среди школьников.

История

Институт педагогики СПбГУ создан в 2018 году на базе кафедры непрерывного филологического образования и образовательного менеджмента заведующей кафедры Еленой Ивановной Казаковой. Елена Ивановна инициировала создание нового подразделения университета, объясняя это тем, что изменения в сфере образования требуют новых исследований и специальных программ подготовки специалистов[1]. Руководство Университета поддержало инициативу, и в сентябре 2018 года Институт педагогики начал работу со студентами магистратуры, аспирантуры и программ профессиональной переподготовки.

Кафедра непрерывного филологического образования была создана Батожок Натальей Игоревной в 1998 году.

Учёный состав

  • Казакова Елена Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, директор Института педагогики СПбГУ.
  • Галактионова Татьяна Гелиевна, доктор педагогических наук, профессор.
  • Илюшин Леонид Сергеевич, доктор педагогических наук, профессор.
  • Пугач Вадим Евгеньевич, кандидат педагогических наук, доцент.
  • Данилова Галина Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент.
  • Азбель Анастасия Анатольевна, кандидат психологических наук, доцент.
  • Писаренко Ирина Алексеевна, кандидат педагогических наук, доцент.

Деятельность

Основная задача Института педагогики — создавать условия для качественного преобразования современной образовательной среды на уровне обучения в школах и дополнительного образования для школьников. Для этого сотрудники Института исследуют собственно среду — проводят исследования, формулируют рекомендации, разрабатывают методические и технологические решения и знакомят с ними учителей и руководителей образовательных учреждений. Также сотрудники Института педагогики осуществляют научное руководство в некоторых учреждениях и организациях, например, АНПО «Школьная лига», «Персонализированная модель образования».

Данные исследований и методические разработки Института педагогики активно используются в современном образовании. Идеи педагогики успеха распространяются благодаря работам Елены Ивановны Казаковой; Леонид Сергеевич Илюшин разработал дидактический конструктор задач, который помогает учителям решать педагогические задачи по работе с проектами и оценкой достижений учащихся; Татьяна Гелиевна Галактионова — ведущий специалист по продвижению чтения и читательской культуры в российском образовательном сообществе, соавтор методических пособий «Учимся успешному чтению» и «Учим успешному чтению». Коллектив Института педагогики входит в число авторов учебного пособия «Русский язык» под общей редакцией Л. А. Вербицкой и Школьного энциклопедического словаря «Русский язык».

Исследования

Ученые Института педагогики исследуют проблемы, перспективы и способы реализации:

  • поддержки и развития детской одаренности,
  • проектной деятельности в обучении,
  • преподавания и обучения в цифровом пространстве,
  • поддержания и повышения уровня квалификации учителей и педагогов,
  • образовательной мотивации школьников,
  • эффективного взаимодействия участников образовательного процесса (ученик, учитель, родитель).

Результаты исследовательской и практической деятельности сотрудники Института ежегодно представляют на собственных научно-практических конференциях «Педагогика текста» и «Крона», Всероссийском образовательном форуме «Молодые молодым» и других партнерских конференциях.

Образование

Основная цель образовательной деятельности преподавателей Института педагогики — подготовка учителей нового поколения, которые готовы исследовать современные образовательные процессы, работать, используя цифровые технологии, и проявлять гибкость в личном образовании. Институт педагогики реализует четыре образовательные программы на базе Санкт-Петербургского государственного университета: программы магистратуры «Genius: педагог для талантливых школьников», «Педагог для школы высоких технологий», «Межкультурное образование» и программу аспирантуры «Педагогика (теория, методология, сравнительные исследования и прогнозирование)».

Проекты и партнеры

Партнерское профессиональное сообщество Института педагогики — образовательные платформы и учреждения, которые разделяют ценность альтернативного подхода к обучению, используют потенциал цифровых технологий в образовании и стремятся к поддержке одаренных школьников независимо от предметной специализации. Проекты Института педагогики реализуются как в области естественнонаучного образования, так и гуманитарного, в небольших учреждениях — частных школах Санкт-Петербурга — и крупных образовательных центрах, онлайн и офлайн.

Преподаватели, студенты и выпускники Института педагогики работают в:

Проекты и партнеры Института педагогики
Название проекта Деятельность в программе
АНПО «Школьная лига» Каникулярная летняя школа «Наноград», программа «Школа на ладони», проект «Цифровой Наноград»
Образовательный центр «Сириус» (г. Сочи); Направление «Литературное творчество»
Международный детский центр «Артек» (г. Ялта); Профильные смены (гуманитарные науки, высокие технологии)
ГБНОУ «Академия талантов Санкт-Петербурга»; Профильные смены (гуманитарные науки, высокие технологии)
Региональный центр выявления и поддержки одаренных детей «Интеллект» Профильные смены (гуманитарные науки)
Академическая гимназия СПбГУ им. Д. К. Фаддеева; Образовательный менеджмент, дополнительное образование
Академическая гимназия № 56; Образовательный менеджмент, дополнительное образование
Проектах фонда «Вклад в будущее» Сбербанка. Программа персонализированной модели образования, создание цифровой платформы[2]

Научные публикации

  1. Азбель А. А., Илюшин Л. С., Морозова П. А. (2021) Обратная связь в обучении глазами российских подростков // Вопросы образования / Educational Studies Moscow.

№ 1. С. 195–212. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-1-195-212

  1. Казакова Е. И. Тексты новой природы: проблемы междисциплинарного исследования // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 4. C. 102—109[3]
  2. Казакова, Е. И. (2019). Университет как субъект обновления содержания образования. В В. Садовничий (Ред.), Три миссии университета: образование, наука, общество (стр. 144—155). («Евразийские университеты XXI века»). москва: МАКС Пресс.
  3. Пугач, В. Е., Казакова, Е. И., & Галактионова, Т. Г. (2018). Дидактические принципы создания современного учебника. ПЕДАГОГИКА, (№ 5 за 2018), 23-36.
  4. Казакова, Е. И. (2013). Развивающий потенциал школы: опыты нелинейного проектирования. НОВОЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, (2), 37-50.
  5. Илюшин, Л. С. (2013). Использование «Конструктора задач» в разработке современного урока. ШКОЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, (1), 123—132.
  6. Илюшин, Л. С. (2012). Актуальные аспекты методологии оценки качества в системе непрерывного педагогического образования. НОВОЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, (3), 121—132.
  7. Галактионова, Т. Г., Пугач, В. Е., Казакова, Е. И., Илюшин, Л. С., Азбель, А. А., & Гринева, М. И. (2017). ЧТЕНИЕ + Подготовка педагогов к реализации междисциплинарной программы "Основы смыслового чтения и работы с текстом: учебно-методическое пособие: Автор.сост. и науч. ред. Т. Г. Галактионова. Коллектив авторов РАО, Центр Русского языка и славистики. Санкт-Петербург: ЛЕМА.
  8. Галактионова, Т. Г. (2009). Подготовка педагога к решению проблем приобщения к чтению современных школьников. В Педагогическое образование в эпоху перемен Издательство РГПУ им. А. И. Герцена.
  9. Данилова, Г. В. (2018). Роль дополнительного образования в формировании культурного опыта ребёнка. В Дополнительное образование детей в Санкт — Петербурге: к 100-летию системы дополнительного (внешкольного) образования детей в России (стр. 40-43). (РОСТ: Ребёнок. Общество. Семья. Творчество; № 50). Санкт-Петербург: Трактат.
  10. Пугач, В. Е. (2019). Личность и культура в школе 21-го века: конфликт и взаимодействие. ПЕДАГОГИКА, 46-56.
  11. Илюшин, Л. С., & Азбель, А. А. (2018). Child-centered school markers and resources for the positive environment. В R. Stokoe (Ред.), Global Perspectives in Positive Education Woodbridge: John Catt Educational Ltd.
  12. Ilyushin, L. S., & Azbel, A. A. (2017). The modern Russian teacher: Studying awareness with the use of the semi-structured interview. Psychology in Russia: State of the Art, 10(1), 49-66. https://doi.org/10.11621/pir.2017.0104
  13. Писаренко, И. А. (2017). Изучение образовательных запросов семьи при проектировании индивидуального образовательного маршрута ребёнка. В Педагогические подходы к проектированию индивидуального образовательного маршрута одарённого ребёнка. : Методические рекомендации для образовательных учреждений. СПб: Академия постдипломного педагогического образования.

Примечания

  1. ↑ СПбГУ будет готовить педагогов для работы с талантливыми детьми - Санкт-Петербургский государственный университет. spbu.ru. Дата обращения: 17 июня 2020. Архивировано 17 июня 2020 года.
  2. ↑ Личностный потенциал и персонализация в образовании. vbudushee.ru. Дата обращения: 19 июня 2020. Архивировано 23 июня 2020 года.
  3. ↑ Казакова Е.и. Тексты новой природы: проблемы междисциплинарного исследования. Психологическая наука и образование (2016). Дата обращения: 17 июня 2020. Архивировано 17 июня 2020 года.

Ссылки