Классно-урочная система обучения

Кла́ссно-уро́чная систе́ма обуче́ния — преобладающая в современном образовании и повсеместно распространённая организация процесса обучения, при которой для проведения учебных занятий учащиеся одного и того же возраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года), причём все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. При этом основной формой обучения является урок.

Классно-урочную систему обучения ввели в практику друг и соратник Мартина Лютера Филипп Меланхтон (1497—1560) и немецкий педагог Иоганнес Штурм (1507—1589)[1]. До этого занятия в школах начинались не раз в год, а тогда, когда ученик приходил в школу, что вынуждало учителя с каждым учеником заниматься индивидуально; не было возможности давать всем одно и то же задание[2].

В дальнейшем теоретическое обоснование системе дал Я. А. Коменский; впоследствии система была развита и дополнена К. Д. Ушинским.

Основные признаки классно-урочной системы обучения[3]:

  • все члены учебной группы в одно и то же время изучают одну и ту же тему, один и тот же вопрос, одним и тем же образом;
  • содержание обучения делится на узкоспециальные учебные предметы, а каждый предмет изучается в отдельности;
  • учащиеся делятся на классы — учебные группы, постоянные по составу, одноуровневые (в смысле изучения программы); отсюда возникли одноуровневые (одновозрастные) классы;
  • для всех членов группы (класса) определяется одна и та же последовательность изучения тем и разделов учебного предмета;
  • по характеру деятельности выделяются две разные группы людей: одни только учат (учителя), другие только учатся (ученики);
  • изучение определённого учебного предмета организуется на одном «языке» для всех членов класса;
  • определяются общие для всех членов группы начало и конец занятий, количество, длительность и время перерывов на отдых.

Классно-урочная система обучения является одним из проявлений группового способа обучения — общественно-исторической формации организации обучения, которая доминирует в мире в течение нескольких веков[4].

Системами обучения, отличными от классно-урочной, являются:

  • испытанные в 1920-х годах в СССР и отвергнутые лабораторная и проектная системы[5];
  • создаваемая в настоящее время система коллективного обучения по индивидуальным программам[6].

Примечания

  1. ↑ Возникновение классно-урочной системы как инновации XVI века
  2. ↑ Классно-урочная система обучения
  3. ↑ Мкртчян М. А. Становление коллективного способа обучения: монография. Архивная копия от 4 марта 2016 на Wayback Machine Красноярск, 2010. С. 43-44.
  4. ↑ Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и её развитие Архивная копия от 14 июля 2014 на Wayback Machine. М.: Педагогика 1989. — 159 с.
    Дьяченко В. К. Новая дидактика. Архивная копия от 14 июля 2014 на Wayback Machine М.: Народное образование, 2001. 496 с.
  5. ↑ Федор Филиппович Королев. Советская школа в период социалистической индустриализации. Гос. учебно-педагог. изд-во, 1959. С. 314.
  6. ↑ Лебединцев В. Б. О необходимости и неизбежности перехода к нефронтальным системам обучения Архивная копия от 29 апреля 2016 на Wayback Machine // Известия Российской академии образования. 2012. № 2. С. 1280—1293. CD-ROM.

Литература

  • Саввина О. А., Марушкина И. А. Урок математики в дореволюционной средней школе. М.: Инфра-М, 2013. — 80с. ISBN 978-5-16-006909-8