Joseph Reagle

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Joseph Michael Reagle Jr.
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Joseph Reagle, 2008
Nationalité Drapeau des États-Unis Américain
Diplôme
Profession
Activité principale
Études de Wikipédia, des commentaires en ligne et de l'écart entre les sexes de la culture libre

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Joseph Michael Reagle Jr. est un universitaire dont l'objet de recherche est la technologie et Wikipédia. Il est professeur adjoint en études sur la communication à l'université du Nord-Est, et professeur agrégé au Berkman Center for Internet & Society de l'université Harvard.

Carrière

Reagle a été longtemps membre du World Wide Web Consortium.

En 2002, il est listé parmi les TR35 du magazine MIT Technology Review[1].

Ouvrages

  • 2012 : Good Faith Collaboration[2],[3],[4]
    À propos de Wikipédia, son histoire, la vie réelle de l'encyclopédie, les précurseurs théoriques et la culture qu'elle a développée autour d'elle
  • 2015 : Reading the Comments[5],[6],[7]
    À propos de la nature des commentaires laissés sur les pages de YouTube, Amazon et les forums de discussion

Notes et références

  1. ↑ « Innovator Under 35 : Joseph Reagle, 29 - MIT Technology Review », sur MIT Technology Review (consulté le ).
  2. ↑ Joseph M. Reagle Jr, Good Faith Collaboration: The Culture of Wikipedia, Boston, Massachusetts, MIT Press, (ISBN 978-0-262-01447-2, OCLC 699490862), p. 256
  3. ↑ Humphreys Lee, « Good Faith Collaboration: The Culture of Wikipedia », Journal of Communication, vol. 61, no 2,‎ , E1–E4 (DOI 10.1111/j.1460-2466.2011.01545.x)
  4. ↑ Nathaniel Tkacz, Wikipedia and the Politics of Openness, University of Chicago Press, , 49, 107, 133 (ISBN 9780226192444, lire en ligne)
  5. ↑ Zoe Williams, « Reading the Comments by Joseph M Reagle Jr review – what do our responses below the line tell us about ourselves? », The Guardian,‎ (lire en ligne, consulté le )
  6. ↑ Mark O'Connell, « It's Comments All the Way Down », The New Yorker,‎ (lire en ligne, consulté le )
  7. ↑ Philip Di Salvo, « Perché dobbiamo leggere i commenti », Wired,‎ (lire en ligne, consulté le )

Liens externes