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Collège ClisthèneLe collège Clisthène est un collège expérimental public français fondé à Bordeaux en 2002. Il est connu depuis que le journaliste du Monde, Luc Cédelle, lui a consacré un livre intitulé un plaisir de collège aux Éditions du Seuil en 2008 et que Béatrice Schönberg l'a présenté dans la première émission sur France 2 des « 100 français qui font bouger... l’école » la même année[1]. Quasi unique en France dans son organisation, le projet de collège a été validé par le Conseil national de l'innovation pour la réussite scolaire en 2001 et a ouvert ses portes l'année suivante, dans un quartier populaire de Bordeaux, le Grand Parc, en recrutant des élèves « ordinaires » sur carte scolaire. L'approche choisie pour cette expérimentation est systémique : c'est un établissement scolaire dans sa totalité qui bénéficie d'une expérimentation globale. C’est sur le collège qu’elle porte, tant sur le plan pédagogique et éducatif que sur celui de l’organisation générale, car il s’agit sans conteste d'un maillon faible du Système éducatif français et que c’est le dernier lieu où l’ensemble d’une classe d’âge se retrouve. Origine et inspirationsL'établissement a été fondé par Jean-François Boulagnon[2] et Géraldine Rabier[3]. En tant que collège expérimental, Clisthène s'appuie sur :
ObjectifsLes objectifs de départ sont, comme l'a dit à l'AFP le , le sociologue François Dubet à l’ouverture de Clisthène, de transformer le collège pour le rendre « plus juste, plus efficace, plus démocratique, ouvert à tous les élèves, à moyens constants et avec des élèves ordinaires », d’apporter des réponses innovantes aux problèmes du système éducatif et de répondre à l’évolution de la société et aux attentes des acteurs de l’école. Cette expérimentation s’articule autour de trois grands axes :
L'idée de départ est de faire bouger le modèle existant ou la forme scolaire, en particulier dans l'organisation du temps de la journée ou des semaines. Organisation du temps scolaire ou pédagogiqueClisthène met en application le principe des trois tiers-temps :
L'organisation permet la différenciation pédagogique pour chaque élève. En effet le professeur est amené à varier les modalités d'apprentissage : travail personnel, petit groupe, points méthodologiques, place plus grande aux questions et à l'oral, conseil individualisé, évaluation critériée (réf : les nombreux travaux de Philippe Meirieu et ceux cités dans les Cahiers pédagogiques). JournéeL'emploi du temps tient compte des rythmes biologiques des élèves et leurs temps forts dans la journée : réactiver la capacité d'attention des élèves, tenir compte des plages d’attention (le creux de l’après repas) permettre que la fin de journée, souvent redoutée par les enseignants, soit mieux vécue. Ce travail a été effectué en liaison avec Hubert Montagner[4] et François Testu[5] La journée scolaire est la suivante :
L'organisation par plages longues et la limitation des déplacements (salle de cours fixes par classe) permet de gagner 1/2 h d'apprentissage par jour soit 2 h semaine (gain de temps lié aux déplacements, démarrage de cours). les activités proposées engendrent une vie scolaire plus apaisée et une baisse très importante des incivilités. On observe qu’à Clisthène, malgré un horaire d'enseignement réduit, on réalise un gain d'enseignement/apprentissage conséquent sur la séquence d'enseignement avec un rythme qui respecte davantage les besoins des jeunes. SemaineLa semaine comprend deux demi-journées de projets interdisciplinaires dans la semaine (un matin, un après-midi). Ces plages longues permettent d'organiser des activités d'apprentissages plus variées et motivantes.  Cette section est vide, insuffisamment détaillée ou incomplète. Votre aide est la bienvenue ! Comment faire ? Semaines interdisciplinaires au cours de l'annéeL'année scolaire comprend 6 semaines interdisciplinaires, en plus des demi-journées. Ces temps interdisciplinaires sont consacrés à un thème et sont organisés en différents temps, dont un travail de groupe regroupant les élèves des différents niveaux. Ils visent à favoriser l’autonomie, les modes d’apprentissage ouvert, le travail en équipe, le recours à la recherche documentaire[6]. Cette section est vide, insuffisamment détaillée ou incomplète. Votre aide est la bienvenue ! Comment faire ? Le temps professeurLe temps de service des enseignants . Le décret de 1950 fixe le temps de service des professeurs (36 h = 18 h cours + 18 h préparation). À Clisthène on le réaménage de l’intérieur : Le temps de présence dans l’établissement est de 24 h qui se subdivise en temps d’enseignement (13h-15h), tutorat et temps réservés à l’aide et au conseil des élèves (3-5h), concertation en équipe (2 h 15), implication dans la vie de l’établissement (3 h), remplacements/formation (1 h). Pour répondre à l’un des principaux griefs des parents, toutes les heures de cours sont assurées en cas d’absence de professeurs. Le remplacement est annualisé dans son temps de service. Conditions institutionnelles du travail en équipeLa réunion de concertation hebdomadaire (2 h 15), toutes les activités de l’établissement sont impulsées, régulées et évaluées dans le cadre de cette réunion. Les décisions sont collégiales. Le travail collectif permet de se centrer sur les acquis essentiels. La question du quoi apprendre d'essentiel précède celle du comment apprendre (démarche des actuels nouveaux programmes déclinés en compétences. La nouvelle organisation facilite la coformation dans la durée, sans perturber les cours. Elle permet d'« outiller » les professeurs et de diffuser les « bonnes pratiques ». À travers notamment une nouvelle gestion des ressources humaines, l'organisation vise, par une responsabilisation accrue des enseignants à engendrer une plus grande motivation, le sentiment d’appartenir à une équipe, un établissement, et d'avoir de l'emprise sur leur métier. Conditions d'une communauté éducative
La question de la mixité sociale est cruciale pour l'avenir de l'école de la république. Elle est équilibrée à Clisthène[9], des classes sociales aisées qui l’avaient déserté depuis 25 ans viennent dans un quartier difficile scolariser leur enfant à Clisthène. DéveloppementsÀ la rentrée 2015, le collège ouvre une seconde classe de sixième, puis de cinquième l'année suivante[10]. Cela était demandé depuis plusieurs années. Le collège Clisthène est mentionné comme ayant inspiré, pour certains aspects de son fonctionnement, la réforme du collège en France devant entrer en vigueur à la rentrée 2016[11]. Notes et références
AnnexesBibliographie
Liens externes
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