إن وجهات النظر المعروضة في هذه المقالة منحازة ثقافيًا أو جغرافيًا. فضلًا، ساهم في تحسينها من خلال إزالة أي محتوى منحاز وتطوير محتواها لتعرض وجهات نظر متنوعة عرضًا حياديًا. (نقاش)
نموذج الأسرة التعليمية هو نموذج لرعاية الشباب المضطرب يُستخدَم دوليًا في المنازل الجماعية، والرعاية البديلة العلاجية، والمدارس، والعلاج المنزلي، وغير ذلك من برامج رعاية الشباب والبالغين غير المستقلين. وقد وضِع هذا النموذج في الستينيات من القرن العشرين من خلال الأبحاث في جامعة كانساس. وتضمن الباحثون، الذين عملوا على وضعه، آنذاك كلاً من الدكتور مونتروز وولف (مبتكر فكرة معاقبة الطفل بإبقائه منفردًا فترة من الوقت كأداة تعليمية لتهذيب السلوك)، والدكتور جاري تيمبرز. وقد اُستخدِم هذا النموذج أكثر من 800 مرة، وإن لم يثبت في كل المرات فعاليته ونجاحه.[1]
يقوم هذا النموذج للرعاية على أساس "أسلوب منظم لتقديم الخدمات الإنسانية الفعالة المخصصة التي ترضي العملاء.[2] ويتسم هذا الأسلوب بفعاليته وإمكانية تكراره." (من الموقع الإلكتروني لاتحاد الأسر التعليمية) وينصب تركيز هذا النموذج على استخدام الأساليب السلوكية المُثبَت صحتها علميًا، والمعروفة باسم التحليل السلوكي التطبيقي، وأحيانًا بالتعديل السلوكي، بهدف تعليم الفرد المهارات الاجتماعية، وتعزيزها لديه، والسماح له بالاستمرار أو التقدم في بيئته.
واتحاد الأسر التعليمية (TFA) هو منظمة دولية تأسست في عام 1975 لدعم هذا النموذج من الرعاية. يمكن الحصول على مزيد من المعلومات عن هذا الاتحاد من الموقع الإلكتروني له على الإنترنت.
الأبحاث
استمرت الأبحاث التي تناولت نموذج الأسرة التعليمية سنوات طوالاً.[3] وبوجه عام، تدعم هذه الأبحاث استخدام دور الأسر التعليمية للحد من حالات الانتكاس أثناء التواجد في البرنامج، كما يقترح بعضها تخفيض البرامج اللاحقة.[4] وقد اُقترِح نموذج الأسرة التعليمية ليكون برنامجًا نموذجيًا لمراكز العلاج السكنية ومراكز تعديل السلوك.[5]
مراجع
^Fixsen, D.L.; Blasé, K.; Timbers, G.D. & Wolf, M.M. (2007). In Search of Program Implementation: 792 Replications of the Teaching-Family Model. The Behavior Analyst Today, 8(1), 96–114 BAOنسخة محفوظة 07 نوفمبر 2017 على موقع واي باك مشين.
^Bernfeld, G.A.; Blase, K.A. & Fixsen, D.L. (2006). Towards a Unified Perspective on Human Service Delivery Systems: Application of the Teaching-Family Model. The Behavior Analyst Today, 7(2), 168–74 BAOنسخة محفوظة 07 نوفمبر 2017 على موقع واي باك مشين.
^See review by Kingsley, D.; Ringle, J.L.; Thompson, R.W.; Chmelka, B. & Ingram, S. (2008). Cox Proportional Hazards Regression Analysis as a Modeling Technique for Informing Program Improvement: Predicting Recidivism in a Boys Town Five-Year Follow-up Study. Journal of Behavior Analysis of Offender and Victim: Treatment and Prevention, 1(1), 82–97 BAOنسخة محفوظة 07 نوفمبر 2017 على موقع واي باك مشين.
^Kingsley, D. (2006). The Teaching-Family Model and Post-Treatment Recidivism: A Critical Review of the Conventional Wisdom. International Journal of Behavioral and Consultation Therapy, 2, 481–96. BAOنسخة محفوظة 07 نوفمبر 2017 على موقع واي باك مشين.
^Underwood, L.E.; Tallbott, L.B.; Mosholder, E. & von Dresen, K. (2008). Methodological concerns of residental treatment facilities and recividism for juvenile offenders with disruptive behavior disorders. The Journal of Behavior Analysis of Offender and Victim: Treatment and Prevention, 1(2), 214–28. BAOنسخة محفوظة 07 نوفمبر 2017 على موقع واي باك مشين.